El trastorno del espectro del autismo (se utiliza también trastorno del espectro autista) es el término que se utiliza  para designar las distintas maneras en las que se expresa el autismo y comprende desde las personas en los que se asocia con discapacidad intelectual de leve a severa, hasta las personas que se denominan autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger en los que la discapacidad es esencialmente social pero no intelectual.

El DSM-5 incluye al TEA dentro del grupo de trastornos del desarrollo neurológico. Para considerar TEA  a una persona (niño, adolescente o adulto) deben darse de manera conjunta y con manifestaciones de diferente gravedad, por un lado, deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en distintos contextos y, por otro lado, patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

El autismo es de base genética, es un trastorno poligenético, en el que intervienen más de 500 genes distintos de diferentes cromosomas (que todavía necesitamos precisar) y que da lugar a un funcionamiento inadecuado o distinto de las conexiones y circuitos de diversas estructuras cerebrales que intervienen en la génesis de las funciones psicológicas superiores y, en especial, aquellas que se relaciona con el funcionamiento social.

OBJETIVOS GENERALES

–          Conocer y comprender en qué consiste el autismo y sus distintas manifestaciones a las que llamamos TEA.

–          Comprender apropiadamente cómo se presenta y cómo es su curso y evolución.

–          Conocer las explicaciones psicológicas que se utilizan en la actualidad.

–          Tener una perspectiva fundamentada sobre los pilares en los que debe asentarse un proceso de valoración y diagnóstico.

–          Adentrase en las bases científicas que dan soporte y validez al tratamiento e intervención psicoeducativa que se realiza en el TEA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

–          Conocer y manejar instrumentos de screening/ detección validados experimentalmente para las distintas expresiones del autismo.

–          Conocer casos concretos, su proceso de evaluación y las sugerencias de tratamiento acordes a la valoración realizada

–          Conocer los instrumentos más habituales que se utilizan tanto para el diagnóstico como para la valoración de competencias en distintos ámbitos del funcionamiento

–          Conocer programas de intervención concretos en diferentes áreas del desarrollo.

–          Tener orientaciones sobre los programas de colaboración y formación de las familias

Es esperable que el alumno se dote de herramientas que le permitan entender el autismo y sus manifestaciones desde una perspectiva científica y, por tanto, muestre competencias para asesorar de manera apropiada.

Igualmente que tenga las competencias suficientes para discriminar con claridad las terapias y tratamientos que tienen evidencia de aquellas que, en algunos, casos pueden llegar a ser cuasi-estafas a las familias.

Dotarse de la competencia necesaria para manejarse con algunos programas de intervención.